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上世纪90年代初，山东省职业教育的发展遇到了三大瓶颈，其一是没有教材；其二是职业学校学生的出路单一，影响了初中学生报考职业学校的积极性；其三是教师课堂教学手段陈旧，严重影响了职业学校的课堂教学质量。 随着我国改革开放的进一步发展，很快突破了这三大瓶颈，迎来了职教发展的春天。 90年代初，教育部组织全国的专家编写了职业学校文化课、专业课的大部分教材，但由于当时教材的发行还属于计划经济时代，教材只能由新华书店发行，并且是春季一开学就征订秋季的教材，过时不再征定。这种征订方式对普通中小学没有问题，因为普通中小学招生都是教育局下达招生计划，各学校按计划数订书即可。但这种方法对职业学校却不适用，因为专业课教师、招收的专业、招生人数春季开学时都无法确定，各科教材也就无法确订。但过了此时，新华书店不再征订，因此导致当时职业学校的教材成了一大难题。一到秋季开学前后，学校派出教师到全国各地买书，更有甚者，有的校长坐飞机去外地买书。 为了解决这一难题，经过与教育部、人民教育出版社、山东出版总社反复协商，从1992年开始，由山东出版总社到人民教育出版社租职业学校教材的纸型安排印刷，我省各级教研室於6月份征订，秋季开学前发到学校。两年后，变成了由教育部组织各出版社编写、出版职业学校的教材，各级教研室负责征订发行，彻底解决了职业学校用书难的问题。 职业教育创办的前十几年，职校学生的出路，只有就业一条路，出口单一，这就使得职业教育对学生的吸引力大大降低。享受高等教育是广大学生家长和学生美好而强烈的愿望。因此，打通中等职教毕业生升入高等职业学校，享受高等教育这条路，成为进一步发展职业教育迫在眉睫的问题。 从1997 年开始，我省允许职业学校毕业生报考高等职业学校，但用成人高考的试卷进行考试。享受高等教育的路是打通了，却对教学又带来新的冲击，由于受考什么学什么的影响，职业学校背离了教学大纲，把成人高考的复习资料作为教材进行教学，这就对职业学校的正常教学造成新的冲击。我们在调查的基础上向上级打了报告，要求对职业学校学生的高考进行单独命题并单独考试。经领导批准，从1999年开始，我省的高等职业学校招生考试都是由省教研室负责组织编写高职命题考试纲要，单独命题单独考试，逐步完善了职业教育的办学体系，解决了职教毕业生出路单一的问题。 课堂教学是向学生传授知识的重要阵地，教学手段是提高教学质量的关键。90年代初，计算机已经广泛应用，彩色电视机、高亮度投影仪、实物投影仪、摄像机等仪器逐渐普及。这些先进的仪器能否用到课堂教学中，改变传统的教学模式，成为我们探索的一个课题。 计算机具有强大的画图功能，各种几何图形都可以迅速而准确地画出并向学生展示图形性质；还可以把图形放大或缩小、旋转、翻转、平移等。这使过去在黑版上固定不变的图形动起来，便于学生理解记忆，也便于教师讲解。对这一教学摸式，我们命名为“计算机辅助教学”。 作文教学历来是语文教学的难点，语文教师利用摄像机突破了这一难点。当杜鹃花盛开的时候，教师先到山上拍摄下杜鹃花盛开的美景，课堂上先放录像，再让学生写作文“珠山绣谷”。 政治课教学中大量采用电视台播出的相关影像资料，使过去单纯靠说教进行教育的教学模式得到了改变， 其他各科也都根据不同的教学内容使用不同的仪器组织教学。 多媒体教学先是在职业高中数学教学中开展起来。1995 年全省职业学校数学教学研究会做出决定：在全省职业学校数学优质课评选中，不用计算机辅助教学的不能评一等奖。这一决定极大推动了应用计算机辅助教学的积极性。以后则演变成全省各级教研机构在各学科教学能手、优质课评选中，不用多媒体教学的就不能获得一等奖的规定。 1996年，在胶南职业中专召开全省职业学校校长、部分教师参加的现场会，胶南职业中专为会议提供了20 节应用多媒体进行教学的公开课。会议交流了多媒体教学在以下诸方面的应用： （1）投影仪的应用，特别是高倍投影仪的应用。 （2）计算机辅助教学。 （3）录像应用。 （4）教学录像反馈。教学录像反馈是我们的创造。传统的教研活动，授课教师是在他人的评议中感受体会，进而改进课堂教学的。而运用录像反馈后，较好地解决了“只缘身在此山中”的困惑，教师反观自己的教学录像，会发现自己在教学中的教态、教姿、语言、课堂结构等诸方面的不足。 现代教育技术的运用，揭示了事物的本质规律，使许多专业知识不受时间、地域的限制，超越时空地展示在学生面前，且不受宏观、微观的束缚，任意放大、缩小或定格，使抽象的变直观，静止的变运动，有利于调动学生学习的积极性，提高教学效果。这次现场会，把我省职业学校的多媒体教学推向了一个新的高度。现代化教学手段开创了课堂教学改革的新局面。 我是1990年调入省教研室从事职教教研工作的，亲身参与了上世纪90年代我省职教的教研工作。 是改革开放，改变了计划经济摸式，允许教育系统自己发行教材，才打破了职业学校用书难的瓶颈； 是改革开放，高等教育事业有了较大发展，职业学校的学生可以报考高等职业学校，才打破了职业学校学生出口单一的瓶颈； 是改革开放，使我国的经济快速发展，并从国外引进大量先进仪器，职业学校有条件改变课堂的教学模式，才打破了职业学校教学手段陈旧的瓶颈。 是改革开放，促进了我省职业教育的快速发展。 作者：张安禄 山东省教育科学研究院 |
