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党的十九大宣告中国特色社会主义进入了新时代，这是一个承前启后、继往开来的新时代。据国家有关部门统计，截至2021年底，全国60岁及以上老年人口达2.67亿，占总人口的18.9%；65岁及以上老年人口达2亿以上，占总人口的14.2%。据测算，预计“十四五”时期，60岁及以上老年人口总量将突破3亿，占比将超过20%，进入中度老龄化阶段，为积极应对老龄化带来的全面影响，国家提出了积极应对人口老龄化的发展思路。推进老年教育，发展老年大学，是积极应对人口老龄化的重要举措。老年大学的核心工作就是培养老年学员，通过设置不同专业的课程学习，进一步提升老年学员的综合素养，要坚持以人为本，坚持科学发展观，遵循区域老年大学特点，灵活多样、丰富多彩的进行多元化课程设置。实践证明，只有老年大学课程设置多元化、科学化、人本化，才能实现老年教育现代化，才能使老年人享受到适切的教育资源。 一、学校简介 市北区老年大学始建于1987年，学校在区委、区政府和区委老干部局的正确领导下，本着“规范、科学、创新、一流”的办学理念，以精细化、规范化管理为重点，积极推进校园文化建设工作，抓住老年教育向社区延伸的契机，扩大社区办学辐射面，让更多老年人享受到政府办老年大学“红利”，形成多渠道、多层次、多样化的老年教育“1+N”办学模式，在教育教学水平和管理方面都跃上了一个新台阶。学校现有辽阳西路和鞍山二路两个校区，办学总面积8000余平方米。现有学员7000余人次，任课教师120余人，开设200余个教学班级，开设舞蹈、书画、摄影、朗诵、医疗保健等40余个专业，学校现开设7所老年大学社区分校，与高等学校青岛科技大学共建“银发党建流动课堂”，与民办教育机构黛祺艺术培训学校合作办学1所老年大学分校。 学校自2022年3月起，结合学校实际办学情况，对山东省老年教育研究立项课题“老年大学课程设置的探究”进行深入研究和思考。 二、市北区老年大学课程设置的特点 多年来学校着力探究老年教育课程设置体系，课程体系建设主要是结合时代特点，依据老年学员关注点，开设舞蹈、书画、电脑等一些实用性较强的课程，逐步引领老年人健康老龄化、积极老龄化。 在课程设置方面，老年大学经过最初创建时学员学制自由选择的“恋校期”,到定专业、定学制的“离校结业期”，再到在课题引领下课程设置的“发展成熟期”，在课程设置多元化方面主要体现在与教学内容安排做到“三结合”，助推老年教育强基赋能。 1.不同课程相结合。老年大学涉猎40余个专业，互补选择，满足不同老年学员学习需求，既有适应增长和更新知识的书画、文史等课程，又有适应身心健康的太极养生、瑜伽等保健型课程；同时还包括用于娱乐健身、修身提升综合气质的芭蕾形体、古典舞等舞蹈类课程，在计算机学科，学校结合智能手机的普及和使用，开设智能手机摄影与后期处理、电脑与智能手机低、中、高级班、网购入门等课程满足老年人的不同学习需求。 2.科学设置学制与结业相结合。结合各专业学习特点，经相关专家和学科教师论证，学校各专业设定一、二、三年级以及研修班学制，学满结业面向更大范围老年学员招生，让更为广泛的老年群体享受到政府提供的优惠资源。 3.长短班相结合。推行多学制、长课时、短班级、大课堂的不同形式学习平台，如：钢琴专业为三年学制+研修班级+即兴伴奏班级的迭代升级，衍纸课程、手工布艺课程则以掌握实践操作要领为课堂核心要素，进行短期班级的学习结业。加之学校每学期开展进行的公益大课堂专题讲座，如“老年人防诈骗”校内讲座、“老年人跨越数字横沟”智能手机培训使用和利用网络直播关注“山东省老年人反诈防骗宣传进老年大学、老干部活动中心”启动仪式等公益大课堂，与校内课程设置体系互为补充，丰富了在校老年学员的学习内容，在为满足老年人对美好生活向往的需求上助力前行。 以上三种结合形式，根本目的在于设置多元化的课程，让学员多层次、“菜单式”选择自我学习所需，夯实强化知识的基础上，提升老年人的综合能力，同时围绕课程自编的教材、大纲等内容，促进教师丰富教学方法的多样性，保证教学内容的有机性，从而适应学员各种学习娱乐情况的需求，使学员在乐中学、学中乐，学得轻松、学得快乐、收到实效。 三、市北区老年大学课程设置的研析与启示 （一）扎实抓好基础管理，为多元化课程设置夯实基础。 1.加强三支队伍建设。即：抓好工作人员队伍。努力培养和建设一支政治责任感强、熟悉业务、热情服务，让组织放心、老同志满意的工作人员队伍，发挥工作人员自身优势，力求做到“责任明确，严于律己，工作主动，协调配合，乐于奉献，服务到位”，在多元化课程设置工作中提高工作效率；抓好教师队伍建设，把好教师聘任关，选聘治学严谨、甘为老年教育事业无私奉献的老师，使教师队伍不断充实提高，老年大学的教师应当是老年学友的良师益友，通过这支队伍，在多元化设置课程推进中，提高课堂教学质量和学校的社会影响力；抓好学员骨干队伍建设，主要是充分发挥班委会参与学校管理的热情与积极性，定期组织开会、培训，发挥他们的组织、模范作用，搞好、搞活班级各项工作，为推进多元化课程带来的辐射效应推进到班级每位学员中间打通“脉络”。 2.完善制度建设。学校把重点放在抓好学校制度落实和制度完善方面，对在这些年实践中形成的行之有效的制度进行完善、落实。学校在广泛征求老师、班长、学员等多方面建议的基础上，不断重新修订了学校学员管理办法，使各项工作有章可循，使入学、报名、学籍管理等工作有制度、有准则，推进学校课程设置工作及各项工作逐步进入制度化、规范化的轨道。 （二）做好教务教学管理，为多元化课程设置灌注良性循环动力。 老年大学的学员个性差异大，年龄跨度大，文化基础不同，社会阅历、兴趣爱好差异很大。但他们学习比较自觉，积极热情认真，求知欲强。所以，根据老年人的兴趣和爱好开设课程，就成为老年大学教学管理工作的重要环节。 1.坚持以学员为本，广泛征求意见，全面了解需求。按照“新、鲜、活”的要求，不断创新教学内容，努力实现学校办学形式、办学层次的多样化。不断满足广大学员多元化的学习需求，使学员学有所用、学有所获。学校“以老年人为本”的宗旨切实地体现在课程设置和课堂教学过程中，视老年学员为“教学的中心”和主体。课程设置遵循“按需设置”原则，即按照老年人想学、喜欢的专业和学科设置课程，将所有班级划分为声乐器乐系、健身保健系、书法绘画系、信息技术系、戏曲舞蹈系、语言文学系、艺术实践系。 2.制定科学完整的教学计划，使教学工作做到有组织、有计划、有步骤。制定教学计划，始终坚持以教学为中心，学、乐、为有机结合，坚持从实际出发，广泛征求意见，发扬民主，要有伸缩性，要灵活一点，符合客观实际，明确教学工作的目的、任务、要求，做到长远规划和本学期计划相结合，着眼长远，立足当前，使班级设置、教学内容、课时安排、任课教师等情况详细具体，充分发挥教学计划的作用。在实施过程中还要不断听取学员意见并作必要的调整补充，使教学计划更精炼，更适应学员的要求，以增强学员学习的积极性。 3.以编撰、理顺老年教育课程教材为抓手，以校内优质课程评选为凭借，搭建课题研究的平台。课程教材是课堂教学的生命线。充分发挥一线任教10年以上的老教师和优质院校毕业从教3年以内新任课教师的主观能动性，借助任课教师“一老一小”的年龄特点，发挥“年青+经验”“以老带新，以新促老”的互补优势，结合课程的教学特色，以满足老年人不同层次需求为宗旨，在英语、电脑、摄影等学科理顺编撰相关教材，下一步争取相关部门的指导和论证，不断完善教材体系和教学内容，使其老年教育教材和课程具有特色、兼具创新性和实用性，更好地满足老年学员的学习需求。 课堂教学是体现课程设置优质、有效的最大化体现。学校开展校内优质课程评选活动，成立以校长为组长的优质课程评选领导小组，制定出台评选方案，以学员为主体，以教师为主导，倡导不同专业任课教师结合课程特点，积极备课教研，参与评选，在不断扩大老年教育覆盖面基础上，提升课程的实效性。 4.以课程教学成果展示活动为载体，拓展课题研究的空间。我们在抓好优质课程的前提下，搭建课程教学成果展示平台，开展了丰富多彩的实践活动，拓展课题研究的空间。如通过教学成果展示活动，各级各类比赛活动，党支部红色实践活动结合重大节日等契机，将活动也转化为课程。组织参加各级各类比赛，展现"老有所学"新风采，参加省、市有部门举办的各类朗诵、书画、征文、合唱等比赛和社区实践活动，学校推荐选送的众多教学成果展示作品，分别在全省老年大学文艺汇演、省老干部艺术书画展、省老年教育理论研讨活动、市离退休干部朗诵比赛等近10余项赛事中，取得了优异成绩，为学校赢得荣誉，也为学校的发展和成长涂抹了浓墨重彩的一笔。再如，学校书法绘画系党员，到残疾人辅助性就业中心，现场挥毫泼墨，用手中的笔与孩子们交流书法和绘画艺术，受到就业中心受助者们的热烈欢迎。 四、进一步推进老年大学多元化课程设置的思路与对策 （一）科学性与创新性 设置学科专业是学校教学基本问题，尤其是老年大学学科专业设置，首先要符合客观实际。符合以人为本的原则，才具有科学性。课程设置的科学性主要体现在满足两个需要，一是社会需要，二是满足老年群体需要。同时要密切关注学科的发展，关注老年群体对现代知识的需求、扩展和延伸，同时提高专业学习化水平的需要，要不断改革课程设置，开拓创新，在不同专业中开设可复制、可推广的特色精品化课程。 （二）多样性与趣味性 世界是一个丰富多彩的多样性世界，老年群体中的个人需求同样也是参差不齐、千差万别，根据老年人对文化知识需求的不同，老年大学开设的课程应呈现出多样性特点，并在此基础上加入趣味性的元素，如音乐欣赏、中西文化对比，在网上报名前开设不同专业学科初步品鉴欣赏的公益大课堂以及拓展第三课堂等内容形式，结合个人学情来精准前置学习选择，满足老年人学习的多样性需求。 （三）生命课程设置的必要性 开设“老年生命教育、老年生命质量”等课程通过开展生命教育使老年人对老年生活有更科学的认识和更积极的态度，更加正视生命以更积极的态度投入生活实现自己的人生价值。同时针对退休前和退休后的老年人,可以开设“退休心理准备、退休角色转换”、退休生涯设计”等课程帮助和指导他们进行退休后的生活设计使他们顺利适应退休生活并能找寻生活的意义。 |
