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我之老有所为 潍坊市寒亭区河西学校 潘喆 “青山深会诗人意，留得夕阳无限时”，范仲淹的诗句在我心中吟咏着，诗人潇洒的笔触把青山、夕阳尽致地跃然纸上，此情此景可谓美不胜收。是啊，“夕阳”把光和热慷慨无私地留给热爱生活的人们，留给生机勃发的原野，留给壮美明丽的山川河流，受到古今人们的赞颂。我以为“夕阳”还象征着美好人生的晚年，象征着当今退离休工作者在这前所未有的盛世中所享有的幸福光亮的生活。 此乃我看到“我与‘老有所为’”征文活动通知后的感发。 我是2003年秋季退休的，退休时的情景至今历历在目：欢声笑语、热情洋溢的气氛充满告别仪式所在的会议室。我的心激动着，情绪被感染着：是被人送的欢喜，还是即将离别的一丝忧伤；是完成了使命后的快乐感，还是永远离开教坛那种难舍的情愫？总之都有，因为退休日是我40年教书历程终结的一天。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，苏轼精辟之言辞，说出了人生短暂的哲理。人未到退休年龄是体会不到桑榆暮景的心态的，从某种意义上理解“夕阳余晖人意懒，南屏钟声送晚归”大概就是这种心态的写照。 回顾所逝，我在40年的从教生涯中，大部分时间是教初中语文的。在这40年中，我感触最深的是党的十一届三中全会后，“改革开放，大搞经济建设”的春风给教育带来无限生机，广大教育工作者遇上了前所未有的好时光，皆焕发精神，努力工作，不遗余力地为国家培养着建设人才。我也与其他同仁一样，立足本职，认真努力地搞好初中语文教学工作。 由于领导的鼓励和支持，加之同仁们的协作与帮助，我在初中语文教学中总结了一些经验，取得了一点成绩。正像人们所说的，“有耕耘，就有收获”。 上世纪80年代初，在县教研室的组织安排下，我举行过多次县范围内的初中语文教师参加的公开课，后又举行过一次同范围的观摩课，皆获好评。教研室派我参加了4次“昌潍地区中学语文教学研讨会”年度会议，每次都受益匪浅，学得了新的知识，了解了大面上的初中语文教学动向，充实了自己的教学实践内容，增强了课堂教学的能力。不久，地区教研室确定我为“初中语文教学实验点”之一，地区教研室的中学语文教研员秦若轲、苏鸿欣等老师多次来我处了解和指导教学工作，促进了我教学水平的不断提高。其间，我被“昌潍地区中学语文教学研讨会”吸收为理事会员。 1984年秋，县改区后，区教研室又派我到青州参加市教研室举办的“潍坊市中、青年教师中学语文教学成绩观摩评比会”。此次观摩评比会，说实在的我发挥欠佳，仅获得三等奖。会后我遗憾许久，好长时间才淡忘。叫我自评的话，应算是一次“夜走麦城”吧。 由于多少年来工作的努力，1994年8月，我被评为区优秀党员。荣誉是一种激励和鞭策，仅是对一个人过去所做工作的认可与肯定，不是后来戴在头上的光圈。对那些把芝麻大的荣誉当做光圈戴在头上炫耀的人，我从不与其为伍。对于荣誉，人家一定叫你说，也必须说时，你则说；人家不想叫你说，也没有必要说时，你则不说。我认为这是正确的没有矫揉造作的具有君子风范的态度。不管何时何地，像毛泽东主席说的“夹着尾巴做人”还是不错的。 议论多了些，得圈回来，再谈语文教学。一个语文教师的水平如何，除了向学生传授正确的知识，使学生成绩不断有所提高外，还要通过能否在报刊上发表文章来自评。那时，我就抱着自评的心理开始写作。幸好，曾在潍坊市办的《小学生》刊物上发表过几篇，后又在《潍坊日报》上发表过一篇。通过投稿，增强了我的自信力——语文教学，乐在其中；教学相长，寓于其中。 退休了，讲台不再是我的位置。但多年形成的职业习惯一时半会儿又忘却不了讲台，有时在梦境中又站在讲台上对学生讲课，是那样的惬意、自如与熟悉。看来人所从事的某项职业，即使不干了，职业的种种影像也会在大脑中残存好长时间。 退休又是人生的分水岭。以前的荣辱成败，林林总总都成为历史，后边如何在有生之年发挥尚存的一点“光和热”——为社会、为他人做点有益之事，这也是我萦怀久思之想。悠闲时，也曾找老友下下象棋，但这终归是“老有所乐”，非“老有所为”。思量再三，还是捡起“老本行”——教书，辅导升入初中的学生。 我的念头一流露，有我过去教过的学生来叫我辅导他们的孩子，也有机关干部、小学教师、医生护士、工人农民找我辅导其子女。可遇到的问题也不少，主要是场地问题和教材问题。十几个孩子放在哪里？只好动员家人，腾挪出大半间房来做课堂。教材问题更不能忽视，因为课本内容年年有变动，删旧添新。我几年不教了，自己那套“老把戏”能否与新教材相适应？我先到书店去买了一套现行课本与参考资料，翻阅了一下发现有变更，课文篇目变更不小，新添了部分白话文和文言文，语法部分变动不大，仅是把“词组”改称为“短语”。复句部分，以前分作联合复句与偏正复句，新教材不再这样称，按顺序称作“并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句与条件复句”。这样分比以前的简明，易于学生掌握。 场地、教材问题妥了，又征求孩子们的意见，他们都说词类辨析与句子成分很难掌握，因为在小学时对这类知识接触甚少，升入初中后感觉很陌生，学起来很吃力。目标明确了，才便于有的放矢。我跟孩子们先讲明学好词类辨析与句子成分在口头语言与书面语言表达中的重要作用，要想以后写好作文不懂语法是不行的。孩子们明确了目标，学得也就认真了。 开课了，我由浅入深地讲，孩子们认真听和记。各种词类只要讲清概念并跟上练习是不难掌握的，只要把特殊的一些词，有时会发生词性变化的情况，讲清楚也就行了，如“上”字，它附着在名词或代词后就是方位词，属名词性；它附着在动词后就是趋向动词，属动词性。“一词多性”是语言环境决定的。再如“的”字结构，可以做主语也可以做宾语，它的词性是名词，但它与结构助词中的“的”截然不同，前者属名词，后者属助词。经过多举例，多练习，孩子们也就分清了。孩子们受大街上贴的某些广告、传单及商店发的销售宣传品、甚至某些电视主持人的影响，对副词乱用一通，不符合语法要求的不为少数。孩子们学了后，很难纠正。祖国的语言是纯洁的、神圣的、不允许亵渎的，有些人在自觉或不自觉中滥用祖国的语言，这是不对的，应予以纠正。如“最”这个副词，它是用在形容词前面表程度的，有些人就说“这东西最最最好。”你就是把“最”用上10的100次方，到底还是“最好”，何必要有“添足”之嫌？再就是副词“很”，一次我在一个大广告牌上看到三个字“很德国”，是什么意思？琢磨半天不知其义。副词一般不修饰名词和代词，你能说“很德国”，就能说“很桌子”，“很地球”，或者“很爸、很妈”了。简直不可理喻！我在教副词时，对孩子们特别强调了这一点：副词既不能重叠用，更不能滥用。 词类辨析与句子成分密不可分，前者学好了后者也就不难了。孩子们对“主、谓、宾”好掌握，对“定、状、补”难疑点较多。“修饰、限制”，“补充、说明”是什么意思，它们各在句子的什么位置？对孩子们的疑问我用比喻来说明：人前有脸，后有脑勺，如果定语状语是化妆品，一定要抹在脸上，这就是说定语状语在中心词前，起修饰作用，没见谁把化妆品抹在后脑勺上。如果脸上长了粉刺，影响美观，人就得想法不让它长，这就是限制。如果女人留条辫子，一般在脑后，假若辫子是补语，就补充了女人头部的美观，增添了女人的靓丽感、可爱感。通过举例说明，孩子们对“定、状、补”三个句子成分的含义、位置就一下子弄明白了。 在辅导孩子期间，家长们也经常来我这里询问自己孩子的学习情况，我也了解他们对我补课的反应，都给我好的评价——算作对我“老有所为”的报酬。我在想：人为社会、为他人做点有益之事后所带来的快乐感，是局外人体会不到的。 孩子们也争气，如王刚、赵妍、林琳、王静等，后来都考上了大学，有的考上了上海交大、山东大学等重点大学。我看到他们的成长，似乎也看到了祖国更加强大的将来，因为祖国需要他们去建设。 后因我视力减退，停止了对学生的辅导。但留给我的是欣慰与快乐。“老有所为”丰富了我退休后的生活内容，平和了我步入桑榆暮景的心态，更可值得回忆的是我的专业知识在退休之后又一次得到了运用。正如2007年我在“潍坊市老教育工作者协会”主编的《潍坊教育诗词选》上发表的一首七律诗《教师之心》所写的： 青丝从教发今白，不曾苟且对学仔。 情盈腔腹授道业，意满心怀育英才。 三尺讲台说古今，一支粉笔写未来。 而今身虽已退休，培桃育李心犹在。
（作者潘喆，1943年9月生，中学高级教师，曾任潍坊市寒亭区河西学校初中部教务主任，副校长。） |
