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寿光市稻田镇田马中学 魏兴慈 初中学生写作的通病，摘其要有二：一是主题浮浅、陈旧、散乱；二是结构不合理。主题是结构的“纲”，结构是主题的“目”，纲举则目张。 试想，既然能开掘出一个深刻、新颖、集中的主题来，就说明文章的思想在头脑中比较明朗了，在此前提下，结构文章和选材才不会出现材料表现主题不力、详略不当的毛病。这就叫成竹在胸，腹内自有雄兵百万。相反，如果“胸中无竹”，腹内自然兵微将寡了。在此，把主题另作别论，只将结构展开略加粗谈，以期引玉。这里说的结构是完成了主题开掘后的结构。 主题形成后，接着便是结构和选材了。关于结构，不管是什么方式的，还是分三段好，即开头段、主体段、结尾段。 元代乔梦符说：“凤头、猪肚、豹尾六字是也”。这一比喻形象地说出了文章的结构体制。这就是开头如凤凰之头，小巧而玲珑，美丽而神采。既能为全文奠定感情基调，又能创设一种特定艺术氛围；既能恰到好处地开启下文，又能产生一种出手不凡的效应；既能开门见山，又能抓住读者。力求短小，过长则生皮后感。这很象吃包子，咬一口便吃道鲜美的馅，如果咬一大口还吃不到馅，这馅即便再美，也因太少而遗憾了，课本所选文章，多是凤头。如“任弼时同志二三事”属议式的凤头；“荔枝蜜”属叙述式的凤头“梁生宝买稻种”属描写式的风头。只要做读书的有心人，就不难发现，好的开头有如下特点：既短小、艺术，又为攀登主题的山巅设下了一条看不见的曲折之路，当然，唯有意在笔先，才能写出看似朴实、实则微妙的开头。 主体段如猪肚，要大，要满，要肥。大就是要占到整篇文章的90%以上；满，就是要装有足以表现主题的材料。二要艺术手法尽量完美；肥，就是综合运用多种表达方式，组织典型材料有力的表现主题。或叙述、铺陈没藤蔓，或浓笔重彩如泼墨，或工笔细描如绣花，或增设细节留烙印，或议论抒情点主题。这很象画牵牛花，只画一根长而弯的藤络不是牵牛花，只画几片叶子也不是牵牛花，只画花朵也不是。只有让其爬在架上，并且三种艺术的配合，才是一颗完美的牵牛花。记叙就是藤络，粗描就是叶片，工笔细描就是花朵，简洁的议论则如朝阳照射露珠的束束折光，压抑不住的抒情就是滚动在花叶上的露珠。花唯其如此才栩栩如生的在画中重现神韵，文章唯其如此才能使事、使人在纸上真实的再现。当然，这里的真实已不单是生活的摄影和录音了，而是掺入了作者的思想感情和艺术加工的真实了。从这个意义上说，“荔枝蜜”的主体段何尝不是猪肚？“梁生宝买稻种” 的主体段何尝不是猪肚？“社戏”、“故乡”、“藤野先生”的主体段又何尝不是？ 结尾象豹子之尾，要挺进，要有力。人们知道豹子的尾巴实际是武器，挺劲的扬着，随时准备打击敌人。即使没有敌人，扬起尾巴或是启迪，或含警觉，或表号召。从这一观点看，所谓短小、挺劲、有力，也就是结尾虽短，却能有力的照应主题或延伸主题的意思。这里的延伸，也就包括这暗示、余音在里边了。还有人把结尾比作蜜蜂的尾巴，称作“尾上带刺”，也不外短小、挺劲有战斗力而余味无穷之意，拿这一观点，联系主题仔细琢磨“荔枝蜜”、“故乡”、“藤野先生”、“普通劳动者”、“孔乙己”、乃至每一篇课文的结尾，实在是各有其耐人寻味的个中滋味。这也许就是不少课文要求分析结尾的深刻含义的原因吧。 “凤头”、“猪肚”、“豹尾”的结构体制，不光适用于记叙文、散文、小说，照样也适用于说明文和议论文。试析语文课本中每一篇议论文，每一篇说明文，甚至每一篇文言文，尽管题材不同，主题各异，但结构体制基本能用这一“六”字比喻概括。只要阅读时留心用这一观点看结构，就会猛然醒悟，原来所有的文章都符合这一规律。 文章的开头、结尾、主体段都很有学问的，从阅读到写作，都应认真在这三方面下点功夫。只要将坚持这样做下去，就会越读越会读，越写越会写。 以上所述仅仅是自己在写作教学上的一点粗浅认识，在实际教学中，我注意结合典型课文让学生反复认识、理解。在日记、作文上反复实践，力求变成学生自己的本领，应用到写作实践中去。 一篇文章，不仅是语文水平的具体体现，也是作者思想水平的具体体现，这是一项有点难度的系统工程，想使一些十五、六岁的初中学生在这两个水平上有所提高，的确不是一件轻而易举的事，这绝不是仅靠课堂教学所能做到的。所以，我校提倡八、九年级学生写日记，六、七年级学生写周记，有人担心学生无时间。实践证明，只要认识充分，学生能挤出来。有人认为靠日记提高写作水平，又怎能立竿见影，我认为，立起杆来马上见到影子的方法诚然好，但写作教学难寻此法。写作非通过努力不可，我倡导写日记多年，其间心酸不多，甘甜有余，我越来越认识到，日记是作文的跬步。作法是：1、全面发动，激发兴趣；2、结合教学、联系生活；3、贵在自觉、检查从辅。 有道是“学林深步贵涉远，无人迹处有奇观”。我对这项活动的体会是：解放学生手脚，让其自由探索，赠给他们特殊眼睛，让其自己善于发现。天长日久，在不知不觉中，语言就渐渐精炼了，手法就逐渐艺术了，思想就逐渐深刻了。这是一个由渐变到突变的过程。翻翻开始和后来的日记，稍加对比，连他们自己也有点吃惊。有位学生有感而发在日记里写道：是奋进之歌的磁带，记录下每一个铿锵的音符；是泥泞坎坷的小路，描绘了人生之路的弯曲；是青春的霹雳舞，展示着龙腾虎跃的英姿；也是顶起重荷的螺旋，一圈圈、一天天，把你推向理想的日出。应该说，这是学生对日记的妙悟。 不积跬步，无以成千里。日记是作文的跬步。退休前，我所任班级在市、县组织的中学生作文比赛中多次获奖，学校也曾多次获集体奖，这些荣誉的获得，归功于校领导的支持，也归功于日记之风的形成和“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的反复训练，这是根对花的功劳。 |
