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教育学的基本内容是教与学。一般教育学体系中，分设有“课程论”和“教学论”。前者解决“教什么”的问题，后者解决“怎么教”的问题。老年教育是发展很快的教育事业，课程设置与教学实践都不断地提出新问题，产生新做法，积累新经验，它处在“创新”的过程中。本文结合自己在老年大学办公室工作经验，从安宁市实际出发，就保持学校合理规模，科学老年大学课程设置做些粗浅探讨。 一、保持学校合理规模 学校管理的内容从总的方面来说，与其他管理一样，主要是管人、管事、管财、管物。但在具体内容上，则有自己的特点。 安宁市老年大学创办于2003年8月，开设2个专业2个教学班；到2019年开设11个专业，19个教学班，学员1301名。目前办学规模已是最大限度，这是一个令人振奋和欣慰的发展成果。仅以学员人数增长而论，建校初2003年为78人，2005年为135人，当时就因教室不够，安宁市总工会无偿提供了一间教室。2005年12月，市委、市政府把文化娱乐中心一、二楼划拨给市委老干部局，作为老干部活动中心和老年大学教学场地。2007年，学员人数增至503人；2019年又增至1301人。学员加速增长，根本原因在于固定校舍的解决及改造，学校硬件实力和软件实力跨越提升、并驾齐驱，吸引力、凝聚力极大增强。 现在面临的境况是，学校接纳学员能力与老年人入学需求之间的矛盾日益突出。教室显得狭小了，设施显得不足了，特别是用于太极拳、民族舞蹈、花灯等教学设施和场地不敷使用，一些热门专业报不上名的现象越来越尖锐；学员的一些要求，如在校停放汽车，增设第二课堂活动场地，一些专业每周来校上两次课，开辟更大的展览厅等，按学校的现有条件难以满足。我们积极向市领导机关呼吁，请求帮助，但并非举手之劳就能解决，也不会一蹴而就。从全局和长远考虑，这要靠全市老年学校教育普遍开展、增加学校、形成上下沟通网络、进行梅花式布点等方能奏效、落到实处。以一个学校之肩，承担全市性的任务只能是杯水车薪、力不从心。我们要脚踏实地，从现有条件出发，实事求是，开拓进取，挖掘潜力，尽力而为，量力而行。安宁市委、市政府在2017年决定将原安宁市图书馆作为安宁市老年大学和老干部活动中心场地。今年7月，在安宁市老年大学（安宁市老干部活动中心）改扩建完成后，建筑面积达到6966.06平方米。内设舞蹈教室、摄影教室、电脑教室、书画教室、瑜伽教室、太极拳教室、多功能报告厅等10间教室，均配备教学设备，部分教室采用教学一体机具备实时录播功能。还在多媒体报告厅新建一套室内全彩、面积80多平方米的LED屏幕，满足时政科普讲座等大型公共课教学需要，增强全校性教学成果舞台展示效果。摄影、绘画、书法等课程基本使用教学课件授课。配备电脑、音响、钢琴、投影仪等多媒体教学设施。课堂上，教师将通过投影、现场演示实现现代化教学。 目前，安宁市老年大学正着手考虑，搬迁到新校舍后，如何保持学校合理规模，最大限度满足老年人学习需求？ 保持学校合理规模，是指学校校舍所处的地理位置、全部教学场地的最大容量、各种教学设施装备与更新，特别是高素质教师胜任课程为基础，充分发挥硬件设施效能，配套设置专业学科、班级层次和学制。为此，要巩固和加强常年在校学员1301人这个底数规模。本校有10个固定教室，每间教室每周上课平均不少于4次，全年可开设40个教学班，以每个班平均班容量40人计算，可招收学员1600人；按实际招收满额90%计算，可达1440人。因此，今后安宁市老年大学将大体稳定在这个规模上。实际上，有些热门课程（如：瑜伽专业，按照每生2平方米计算计划招生50人，实际招收75人；声乐专业，按照每生2平方米计算计划招生55人，实际招收95人）的教学班人员爆满，座无虚席，而在有些教学班（如：二胡班）上课的还有余地，平均班容量各教学班差别较大，高者近100人以上，低者不足35人，这就需要在扩大班容量方面下功夫。 二、科学设置专业学科、教学层次、学制 老年大学的日常性工作和中心任务，是认真开展教学活动，提高教学质量，培养高素质的银发学子。经过17年办学实践经验积累，从建成示范校实际情况出发，做到科学设置专业学科和教学层次、学制，具有十分重要的意义。 （一）专业学科设置。2019年全校设置专业学科11种。各教学班开设的专业课程，既有教学班数众多的基本学科，又有教学班数较少甚或单一的特殊学科，既有多年相对稳定的传统学科，又有不时调整的增减学科。形成现状专业学科设置的格局有其学员需求必然性与历史合理性。以前多是从学员的急迫要求、能够聘请到教师任课以及学校具备的场地条件而定，顺乎自然，扩大门类，丰富品种。当然，有些专业学科的设置也有一定的随意性或考虑不周之处。今后，专业学科设置，要综合考虑需要与可能，逐渐提高规范化程度。要统筹兼顾，防止偏颇；狠抓重点，带动一般。要注意保留和增设的专业学科应是紧跟时代要求的，更要是适应学员文化、阅历、构成变化的，相应地也要撤销和减少过时的、陈旧的、不符合学员情况变化的专业。 （二）教学层次。本校有1301名学员，学员选学专业课程门类繁多，期望获得的专业知识层次也不同，因此，同一专业学科开设多轨制、多层次的教学班。从长远看，从根本讲，建立老年学校教育网络、分层次是天经地义的，同一老年大学专业学科教学向分层次发展也是合乎常理的。安宁市老年大学有些专业学科设基础、提高两个层次，还有一部分专业未分层次，这些何者为宜，均处于继续探索之中。设立专业学科层次，应当是多层次之间既相互联结、循序上升，又独立成体、适时收关，使学员在校学习，短时期的与长时期的相结合，即时奏效的与多年成才的相结合，逐年入校的与连续留校的相结合。不同专业学科的教学层次不会也不应千篇一律，不能采取“一刀切”办法，而且实现上述过渡不宜操之过急，导致欲速不达。2019年学员中，老学员留校的占90%。一些热门专业出现新学员难进、老学员不走的情况与此有很大关系，是一个不大不小的矛盾。从老年教育是终身教育最后阶段来说，学员要求长期留校，无可厚非，但就一所学校广纳学员、实现教育公平而言，又独力难支。这个问题需要深入研讨，妥善解决。 （三）学制。分两个层面，一是整个老年教育的学制。中央提出建立全民学习、终身学习的学习型社会，本市提出建立学习型城市，照此含义对学员入校学习不应限定在校时间，因为在老年大学，学习是能坚持学习的老年人的一种生活方式，颐养天年的极好去处，提升素质的圣洁殿堂，提高生命生活质量的欢乐家园。但也存在问题，老年学校教育不是义务教育，不可能达到那样的普及目前进入老年大学学习的老年人十分有限，安宁市进入老年大学的1301人，占老年人总数1.6%，加上进入校外班、分校（教学点）的2332人，也不过占老年人总数的7.1%。从一定意义说，能进入学校学习的学员是老年人中间的幸运儿，“捷足先登”消费者。现在安宁市老年大学校本部开设的教学班学制，依教学大纲规定的教学目的要求和所要掌握的知识、技能内容构成来确定，分为一年、二年、三年不等，它同教学层次设置有相似之处，应把培训的阶段性与可持续性统一运筹，既要划分结业时限，又要注意前后衔接。 学校工作开创新局面，涉及方方面面，现就以上两个问题作初步探讨，期待与同仁共同探索。 |
